A ciência e a tecnologia estão muito presentes na sociedade atual, por isso precisa ser compreendida em todos os aspectos sociais, políticos e econômicos dessa influência. Por isso, a ciência e a tecnologia compreendem o papel das teorias científicas como sendo um conjunto de explicações que ocorrem na sociedade e nas experiências práticas cotidianas, que não podem ser explicadas pelo senso comum, ou pelo conhecimento religioso (SCHOR, 2007).
A Metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valor. A Didática , por sua vez, faz um julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino.
Mesclar metodologias modernas com a tradicional.
-A metodologia de ensino tradicional é a mais disseminada no país - e no mundo. Consiste, basicamente, no ensino centrado na figura do professor, em uma relação de exposição de conhecimento e cobrança. Isto como base para conceitos no primeiro trimestre.
-o método de ensino construtivista coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, fazendo com que ele desempenhe um papel ativo na busca por conhecimento na medida em que o senso crítico é estimulado por meio de questionamentos.
-A metodologia freiriana, também conhecida como Educação Libertadora, entende que o aluno é capaz de libertar-se por meio do conhecimento. Ela leva em conta aspectos socioculturais do estudante e o contexto no qual ele está inserido, pois associar o conhecimento à realidade dele ajuda-o a compreender o mundo.
-A metodologia ativa de aprendizagem é uma ruptura brusca com as concepções de ensino mais comumente encontradas nas escolas. Nela, o lugar do aluno não é na platéia, assistindo passivamente à própria educação acontecer. Aqui a participação do estudante é protagonista, e o aprendizado não acontece sem ela. O aluno não fica sentado ouvindo e anotando, ele debate, critica, faz. Ele ajuda a construir o conhecimento junto com o professor e com os colegas.
-As metodologias de ensino híbridas são concepções que valem-se das possibilidades tecnológicas dos tempos atuais. Entre elas está a sala de aula invertida, que como o próprio nome diz, inverte toda a lógica tradicional da sala de aula. Nela, o aprendizado começa em casa, e não na escola. O aluno faz suas próprias pesquisas na internet e em materiais online sobre temas passados previamente, e já chega em aula com conhecimento na bagagem, que é então debatido com professores e colegas.
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QUAL É O PAPEL DO PROFESSOR NO ENSINO DA CIÊNCIAS NATURAIS ?
O PROFESSOR TEM COMO OBJETIVO TONAR A APRENDIZAGEM DAS CIÊNCIAS NATURAIS MAIS SIGNIFICATIVAS. CABE AO PROFESSOR APONTAR CAMINHOS PARA QUE O ALUNO POSSA CONSTRUIR CONCEITOS QUE O LEVEM A COMPREENDER O MUNDO EM SUA VOLTA E AS TRANSFORMAÇÕES QUE NELE OCORREM.
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O que é metodologia de ensino de ciências?
Esta disciplina tem objetivos “analisar e discutir materiais didáticos; elaborar, implementar, avaliar e redimensionar propostas didático- pedagógicas das Ciências Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental ”, tramando a especificidade da Educação Especial nesse contexto escolar.
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O que é conhecimento científico e tecnológico?
O conhecimento científico e tecnológico como evidência para políticas e atividades regulatórias em saúde * Nas últimas décadas, têm-se observado mudanças na organização do modelo ocidental do Estado, com clara tendência de redução das atividades econômicas e sociais diretas.
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O que o ensino das ciências naturais pode possibilitar ao aluno?
O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de produção do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia, bem como de suas conclusões na sociedade.
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O que é o ensino de ciências?
O Ensino de Ciências consiste em uma disciplina escolar, cuja área é de grande produção para o aprimoramento dos conhecimentos e articulação com vivências e experiências envolvendo o meio ambiente, o desenvolvimento humano, transformações tecnológicas entre outras temáticas
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: COMO DESENVOLVER ESSA ESTRATÉGIA?
Para que essa sistemática seja efetiva e entregue seu completo valor, é indicado respeitar e seguir os seguintes passos:
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1º) Apresentação da proposta aos alunos
Antes de mais nada, o professor precisa apresentar aos alunos a proposta dessa estratégia e justificar sua importância no processo de ensino e aprendizagem. Ainda, é necessário alinhar com os alunos os resultados esperados e como essa sistemática será executada.
Além disso, o professor deve compartilhar com os alunos quais estudos e tarefas iniciais precisarão fazer para que a estratégia possa ser implementada na turma.
Esse é um momento crítico, visto que uma apresentação malfeita ou incompleta pode gerar dúvidas e desengajar os alunos sem que eles tenham tido a possibilidade de participarem dessa estratégia educacional. Considere que essa primeira etapa já faz parte da estratégia e, por isso, precisa ser bem planejada antes de sua execução.
2º) Definição dos objetivos
Para que a sequência didática seja efetiva, é necessário que os alunos conheçam não só as tarefas, mas também, e principalmente, seus objetivos e finalidades. Para isso, é preciso ouvir os alunos.
Nesse momento vale colocar em prática a criatividade, pois é hora de abrir espaço para que os alunos possam expressar o que sabem e o que pensam sobre o tema. Esse momento pode ser feito por meio de roda de conversa, produção textual, dinâmicas pré-determinadas etc. Aqui, não adianta apenas perguntar o que sabem sobre algo, é preciso utilizar algum método que ajude a perceber as dificuldades dos alunos.
O professor deve analisar com cuidado o que cada aluno expõe nesse momento inicial. Com base nesse diagnóstico, o professor terá clareza sobre as dificuldades dos discentes será possível definir o(s) objetivo(s) da sequência didática e planejar as atividades mais adequadas para sanar ou, pelo menos, diminuir consideravelmente os problemas mapeados.
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3º) Definição da sequência
Nesse momento, o professor deve pensar as atividades e os exercícios que gostaria que os alunos executassem de acordo com o(s) objetivo(s) traçados. Para que a estratégia seja efetiva, é preciso que as atividades sejam diversificadas, mas sequenciadas de forma lógica e organizadas de maneira que fique clara sua continuidade.
Além disso, é necessário ter atenção à complexidade das tarefas e suas possibilidades de execução, tanto em virtude do conhecimento prévio dos alunos quanto com relação à disponibilidade de recursos. Essa preocupação é válida porque somente com tarefas adequadas para as particularidades da turma e dos alunos será possível alcançar o(s) objetivo(s) traçado(s) e ainda desenvolver outras competências e habilidades dos alunos ao longo do processo.
A dica nessa etapa é recorrer à colaboração da coordenação pedagógica, de outros professores da mesma disciplina de outras turmas ou mesmo de educadores e pedagogos de outras redes em que essa estratégia já tenha sido implementada ou que problemas parecidos tenham sido enfrentados e resolvidos.
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4º) Produção final
Essa etapa visa analisar o que foi aprendido ao longo da execução das atividades da sequência didática proposta. De forma alguma essa fase deve ser ignorada, pois nela é atestada a eficácia ou não das ações propostas de acordo com o(s) objetivo(s) pretendidos.
Para tanto, é necessário comparar os resultados da produção final dos alunos com o da produção inicial, aquela que demonstrou quais eram as dificuldades que precisavam ser combatidas para melhorar o aprendizado dos alunos.
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EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PRONTA
Agora que você já sabe o passo a passo para montar sua sequência didática, é hora de colocar no papel o planejamento da sua estratégia. Um bom planejamento destaca:
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Tema a ser trabalhado (definido de acordo com o currículo escolar e o projeto político-pedagógico (PPP) da instituição)
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Objetivo da sequência didática
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Conteúdos a serem trabalhados
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Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas
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Tempo de execução da sequência didática
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Materiais necessários para a execução das atividades da sequência
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Detalhamento de cada aula da sequência
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Finalização da sequência
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